רעיונות הפעלה למורה – גיליון 383

עיתון ינשוף – 02-6437153, www.hebrewtoday.com

 

 

מורות יקרות ומורים יקרים,

נשיא המדינה, יצחק הרצוג, הטיל על בנימין נתניהו להרכיב את הממשלה הבאה. כולנו תקווה, שממשלה זו תשרת את כל חלקי העם, ותשרוד 4 שנים מלאות. ישראל זקוקה ליציבות, ולא לבחירות חוזרות כל כמה חודשים.

מטבע הדברים, הכותרת הראשית שלנו עוסקת בנושא זה.

נושא אחר שמעסיק מאוד את האזרחים בישראל, הוא העניין הכלכלי. בעיתון זה מופיעה כתבה על חנויות ‘יד שנייה’, שבעזרתם אנשים חוסכים כסף. אנו ממליצים להפנות את התלמידים לכתבה זו, שמסווגת ככתבה לרמות הגבוהות יותר של קוראים, כיוון שהיא ארוכה יחסית ולא מנוקדת (עמוד 6).

ועוד בנושא הכלכלי, אנו מביאים רעיון של ארגון ‘פעמונים’ שרוצה לחנך ילדים כיצד להשתמש נכון בכסף. ראוי להסביר לתלמידים על הרעיונות השונים המופיעים בכתבה, ואף להרחיב מעבר לזה (עמוד 13).

ולבסוף אנו ממליצים על כתבה שמציגה ארכיאולוגיה מודרנית. זו כתבה מספרת על חוקר שמנסה להבין מה קורה בצפון קוריאה. הוא עושה זאת בעזרת שאריות של זבל שהוא מוצא בחופי ים קרוב למדינה הסגורה ביותר בעולם.

קריאה נעימה

בברכה, צוות ‘ינשוף’

הזרזירים הגיעו לישראל – עמוד 1

בקשו מהתלמידים לענות על השאלות הבאות, שהתשובות על חלק מהן לא נמצאות בכתבה.

1. מתי מגיעים הזרזירים לישראל? – בכל חורף
2. מהיכן הם מגיעים לישראל? – ממערב אירופה
3. מדוע הם באים לכאן דווקא בחורף? – כדי ליהנות מהשמש החמה
4. גם במערב אירופה יש שמש. אז למה הם לא נשארים שם? – שם קר מדי
5. מתי, לדעתכם, הזרזירים יחזרו לאירופה? – כאשר יהיה חם יותר, בתחילת האביב
6. מה הם עושים כל ערב לפני השינה? – הם עפים יחד
7. מה הם יוצרים? – צורות מעניינות בשמים
8. האם תוכלו לכתוב על עוד עופות שנודדים מאירופה לישראל? – חסידות, שקנאים, פלמינגו ועוד

 

הַיְעָרוֹת הַגְדוֹלִים בְּסַכָּנָה – עמוד 4

בקשו מהתלמידים להשלים את המילים החסרות לפי הכתבה.

הַיְעָרוֹת חֲשׁוּבִים מְאוֹד לִשְׁמִירָה עַל __________ הָאֲוִויר בָּעוֹלָם כּוּלוֹ. לַמְרוֹת זֹאת, בְּכֹל שָׁנָה בְּנֵי הָאָדָם __________ מִילְיוֹנֵי עֵצִים.

אַנְשֵׁי __________ שֶׁגָרִים בִּיעָרוֹת הָעֲנָק __________ מִכָּךְ יוֹתֵר. פִּתְאוֹם, __________ הַמְגוּרִים שֶׁלָהֶם שֶׁהָיוּ פַּעַם יְעָרוֹת יְרוּקִים __________ לִמְקוֹמוֹת יְבֵשִׁים.

בְּהַפְגָנָה שֶׁהָיְתָה __________ בְּבֶּלְגִיָה, הִצִיגוּ אַנְשֵׁי הַשְׁבָטִים מִבְּרָזִיל __________ שֶׁל שְׁנֵי עִיתוֹנָאִים. עִיתוֹנָאִים אֵלֶה נִלְחֲמוּ __________, אַךְ נֶחְטְפוּ עַל-יְדֵי כּוֹרְתֵי יְעָרוֹת.

“__________ בִּשְׁבִילֵנוּ, תִלָחֲמוּ בִּשְׁבִיל הַיְעָרוֹת”, מְבַקְשִׁים אַנְשֵׁי הַשְׁבָטִים. “הֵם __________ לְאֵיכוּת הָאֲוִויר, וַחֲשׁוּבִים לִמְקוֹמוֹת הַ__________ שֶׁלָנוּ”.

בַּתְמוּנָה: __________ שֶׁל אִינְדְיָאנִים נֶגֶד הַפְּגִיעָה בַּיְעָרוֹת.

 

מתי ניסע במכונית מעופפת – עמוד 6

נושא המכוניות המעופפות מלהיב את הדמיון של רבים. יש להניח שגם התלמידים מתלהבים מהרעיון הזה.

בקשו מהתלמידים לספר, איך המכונית המעופפת תשנה את חייהם. בקשו מהם לפרט פעולה פשוטה מסויימת שהם היו עושים עם המכונית המעופפת, כמו נסיעה לבית הספר, נסיעה לסופרמרקט וכדומה.

 

סיפורים מכאן ומשם ומכל העולם – עמודי האמצע

מצאו את היפוכה של כל אחת מהמילים הבאות המופיעות בכתבות בעמודי האמצע

מילה	המילה ההפוכה לה
בריא	חולה
קל
מת
מערב
מעטים
אחרי
לצאת
ראשונות
פחות

 

תַחֲרוּת קְצָרָה בְּיוֹתֵר – עמוד 12

תרגיל זה נועד ללמד את התלמידים להשתמש במילים נרדפות ולהעשיר את אוצר המילים שלהם.

בכתבה שלפניכם, ביצענו כמה שינויים. השתמשנו במילים נרדפות במקום המילים המקוריות. למעשה, לא שינינו דבר מהמשמעות של המשפטים, אלא רק שינינו מילים.

לנחות התלמידים, סימנו את המילים החדשות שלנו באותיות מודגשות.

חֶבְרַת הַשְׁתִיָיה ‘רֵד בּוּל’ עוֹרֶכֶת תַחֲרוּיוֹת ‘טִיסָה’ בַּאֲתָרִים שׁוֹנִים בָּעוֹלָם.

הַמִשְׁתַתְפִים בּוֹנִים מְטוֹסִים מוּזָרִים וּמְנַסִים לְהָעִיף אוֹתָם לְתוֹךְ נָהָר.

כְּלֵי הַטַיִס הָאֵלֶה מְלֵאִים צֶבַע וּמַצְחִיקִים. אֵין לָהֶם מָנוֹעַ וְהֵם בְּקוֹשִׁי וְלֹא טָסִים. בְּתוֹךְ כַּמָה שְׁנִיוֹת, הֵם נוֹפְלִים לַמַיִם.

בְּעֶצֶם, זוֹ תַחֲרוּת מְאוֹד לֹא אֲרוּכָּה וְהַזוֹכֶה בָּה הוּא זֶה שֶׁהַמָטוֹס שֶׁלוֹ הוּא הַמְעַנְיֵין בְּיוֹתֵר, וְגַם זֶה שֶׁהִצְלִיחַ לָטוּס לַמֶרְחָק הֲכִי גָדוֹל. הַשׁוֹפְטִים מַעֲנִיקִים נְקוּדוֹת גַם לַצְוָותִים שֶׁעוֹשִׂים הַצָגוֹת מְעַנְיְינוֹת בְּטֶרֶם הַ’טִיסָה’.

בַּצִילוּם: מָטוֹס בְּתַחֲרוּת שֶׁהִתְקַיְימָה לָאַחֲרוֹנָה בְּטַיְיוָואן. הַטַיָיס יוֹשֵׁב מִחוּץ לַמָטוֹס שֶׁיִיפּוֹל לַמַיִם בְּתוֹךְ כַּמָה שְׁנִיוֹת.

 

תחרות קצרה ביותר / הסיפורים בעמודי האמצע – עמוד 12

תרגיל זה נועד להסביר לתלמידים את השימוש במילים שמתארות משהו לא מדוייק במתכוון.

למשל: בכתבה שלפנינו, לקראת סוף הכתבה, מופיעה המילה ‘טיסה’ עם מרכאות בודדות.

פירוש הדבר הוא, שלא באמת מדובר כאן בטיסה, אלא במשהו שהוא כאילו טיסה.

שימו לב גם לכתבה בצד שמאל, בכותרת מופיעה המילה ‘רובוט’. מילה זו מבטאת את העניין שלא באמת מדובר ברובוט.

לפניכם, כמה משפטים שבהם יש מילים עם מרכאות בודדות. בקשו מהתלמידים להסביר מדוע הן מופיעות ככה.

משפטים אלה מבוססים על הכתבות בעמודי האמצע.

1. פלפל חריף ‘שורף’ את הלשון. – הפלפל לא באמת שורף
2. בניתי אתמול עפיפון, וגם עליו שמתי דברים ‘כבדים’, כמו כמה מדבקות. – המדבקות לא באמת כבדות.
3. אני ‘מהגר’. עברתי לגור ברחוב הסמוך (שנמצא ליד). – אחד שעבר מרחוב לרחוב, הוא באמת מהגר.
4. התושבים בוונציה ‘נוסעים’ בסירות. – הם לא כמונו, נוסעים במכוניות, אלא שטים בסירות.
5. אני אוכל אוכל ‘בריא’, כמו צ’יפס מטוגן. – ברור הוא שצ’יפס מטוגן לא נחשב לאוכל בריא.
6. בתמונה: אוכל ‘שמח’. – אוכל לא יכול להיות באמת שמח.

 

תחרות קצרה ביותר – עמוד 12

תרגיל זה נועד ללמד את התלמידים על הפועל.

הפועל הוא מילה שמבטאת פעולה או התרחשות כלשהי. מילה זו, היא בדרך כלל הדבר החשוב ביותר במשפט.

לפניכם, טבלה שבה יש פעלים בהטיות השונות שלהן. בקשו מהתלמידים למלא את הטבלה בהתאם.

 

הפועל	הגוף	המין	הזמן
בונים	רבים	זכר	הווה
עורכת
מנסים
מצחיקים
טסים
נופלים
מנצח
מעניין
נותנים
עושים
יושב
ייפול

 

מוזיאונים מעניינים בעולם – עמוד 13

כתבה זו מעניקה לנו הזדמנות טובה לשוחח עם התלמידים על כישלונות. זהו נושא, שאף אחד לא אוהב לדבר עליו, והנה יש כאן מוזיאון שמביא דוגמאות של כישלונות.

ספרו להם את הסיפור על אדיסון, שהיה ממציא גדול, שנכשל הרבה פעמים על כל המצאה.

הוא נהג לומר על הכישלונות שלו, שהן לא כישלונות בכלל. להפך, הוא טען שבעצם הוא הצליח להוכיח לעצמו, שהדרך שהוא הלך בה היא לא הדרך הנכונה. זאת אומרת, שכל כישלון הוא בכל זאת הישג של משהו…

הציגו בפני התלמידים את הכישלונות שמסופר עליהם בכתבה, ובקשו מהם לספר על הכישלונות שלהם. כמובן, שאין מדובר כאן בכישלון במבחן זה או אחר, אלא בכישלונות מהחיים. זה יכול להיות במשחק ספורט חשוב, שנראה היה שהניצחון ביד ולבסוף היה הפסד שטותי וכדומה.

 

שאלות לתרגול הקריאה המרפרפת. – העיתון כולו.

ניתן לתרגול כשעורי בית או כתחרות משעשעת בכיתה.

תרגיל זה נועד לשפר את היכולת של התלמידים להבין שאלות ולענות עליהן בקצרה.

כאשר התלמידים מתקשים למצוא את התשובה, רצוי לומר להם את מספר העמוד שלה.

(כמובן, שעל העיתונים להיות בידי התלמידים לאורך החידון):

1. איך קוראים לציפורים שמצולמות בעמוד הראשון? – זרזירים
2. לפי המסופר בעמוד הראשון, נגד מי פועלת המשטרה? – נגד גנבי מכוניות
3. מי עומד להקים ממשלה? – בנימין נתניהו – עמוד 1 ועמוד 4
4. איזו חברה הוסיפה טיסות לישראל? – החברה של איחוד האמירויות הערביות – אייטם בעמוד 3
5. באיזו מדינה לומדים רוסית? – בסוריה – אייטם בעמוד 3
6. באיזה נהר יש פקק ענק? בנהר המיסיסיפי – עמוד 4
7. בכתבה על הפקק במיסיסיפי, מסופר על דוברות. מה הן? – אוניות להעברת סחורה – עמוד 4
8. באיזו מדינה אזרחים הפגינו בתוך בריכת השחייה של נשיא המדינה? – בעיראק – עמוד 5
9. על איזו עיר נכתב שהיא מתייבשת? – על לאס וגאס – עמוד 5
10. איזו מדינה תעזוב את תחנת החלל? – רוסיה – עמוד 6
11. על אילו חנויות מסופר בעמוד 7? על חנויות ‘יד שנייה’
12. איזה ירק מצולם בעמוד 8 מצד ימין למעלה? – צ’ילי חריף
13. איך קוראים לבעל החיים המצולם בעמוד 8? – פנגולין
14. מה הם העיגולים הגדולים שמצולמים בעמוד 8 למטה? – עפיפונים
15. למה למלצר יש מגפיים? – בגלל שהמסעדה שלו מוצפת
16. השלימו: אוכל בריא… – חיים שמחים – עמוד 9
17. מה שמו של הכדורגלן שמצולם בעמוד 12? – ארלינג הלאנד
18. על איזה מוזיאון מספור בעמוד 13? – על מוזיאון הכישלונות
19. מה שמו של המלך החדש של אנגליה? – המלך צ’ארלס – עמוד 16
20. על אילו כלים מסופר בעמוד 16? – על כלים חד-פעמיים