Teachers’ Guide – Issue No. 398
רעיונות הפעלה למורה – גיליון 398
עיתון ינשוף – 02-6437153, www.hebrewtoday.com
מורות יקרות ומורים יקרים,
לצערנו, לא בכל עיתון אנחנו יכולים לפתוח בחדשות טובות. הפעם, לשמחתנו, הכותרת חיובית מאוד – בישראל יש עודף של מים.
בעבור מדינה שנמצאת על סף המדבר, זו ידיעה חשובה. זו גם ידיעה חשובה לירדנים, שנהנים מעודף המים של ישראל (ראו תרגיל בנושא)
קריאה נעימה, צוות ‘ינשוף’
בישראל יש עודף של מים – עמוד 1 ועמוד 4
בכתבה זו מסופר על עודף המים שיש לישראל. כמו כן, אנו מציינים שישראל אף מעבירה מים לירדן, שסובלת ממחסור חמור במים.
בקשו מהתלמידים להתבונן במפה ולהסביר מדוע דווקא הירדנים מקבלים מים מישראל. (זאת מפני ששתי המדינות שכנות וכך ישראל מעבירה מים מהכנרת דרך צינור לירדן).
הפעלה מאתגרת יותר:
גם מצרים שכנה של ישראל. אם כן, מדוע ישראל לא מספקת גם לה מים?
תשובה: הגבול בין ישראל למצרים עובר באזור הנגב, שזהו אזור מדברי שאין שם מספיק מים. וקשה להעביר מים מצפון ישראל עד למצרים.
כמו כן, למצרים יש את נהר הנילוס, שמספק להם את המים שהם צריכים.
מה ‘קורא’ בחוף הים? – עמוד 1
המילה ‘קורא’ בעצם היא מילה שגויה למשפט הכותרת.
למעשה, צריך היה לכתוב ‘קורה’.
אולם, יש כאן גרש שמרמזת לנו, שנכון לקרוא את המילה הזו בצורה מעט שונה – שיש כאן משמעות כפולה.
ואכן, אנחנו מדברים בכתבה על קריאת ספרים ולכן השתמשו במילה ‘קורא’ כמשחק מילים.
הסבירו לתלמידים את הרעיון של המשמעות הכפולה, ובקשו מהם לסמן בעיגול את המילים בעלות המשמעות הכפולה במשפטים הבאים.
- הַחַקְלַאי מָצָא חָבֵר לָאֵת. – אֵת בִּמְקוֹם עֵט
- בְּפֶסַח הַיֶלֶד מַצָה אֶת הָאוֹכֶל שֶׁהוּא חִיפֵּשׂ. – מַצָה בִּמְקוֹם מָצָא
- הַמֶמְשָׁלָה הוֹצִיאָה צָב לְהַצִיל אֶת הַצָבִּים. – צָב בִּמְקוֹם צַו
- מְחַלֵק הַמִכְתָבִים גָנַב מִכְתָבִים וְנֶעֱנַשׁ, כִּי יֵשׁ סוֹף לְכֹל דַוָור. – דַוָור בִּמְקוֹם דַוָור
- חָנוּט מוּזָרָה – מוֹכְרִים שָׁם מוּמְיוֹת מִצְרִיוֹת. חָנוּט בִּמְקוֹם חֲנוּת
- הַתַשְׁבֵּץ נִפְטַר לְאַחַר שֶׁהַתְשׁוּבָה הָאַחֲרוֹנָה הָיְתָה עַל בֵּית קְבָרוֹת. – נִפְטַר בִּמְקוֹם נִפְתַר
הר הגעש מתפרץ – עמוד 1
המילה ‘מתפרץ’ מבטאת סוג של כניסה או יציאה בכוח.
במקרה שלנו, הלבה יצאה החוצה בכוח.
לפניכם, משפטים עם מילים חסרות. כל המילים החסרות יוצאות משורש האותיות פ-ר-צ.
בקשו מהתלמידים למלא את המילים החסרות.
- הַגַנָב פָּרַץ אֶת הַכַּסֶפֶת. – פָּרַץ
- הַחוֹפְרִים פָּרְצוּ אֶת הַמִנְהָרָה. – פָּרְצוּ
- פִּרְצָה קוֹרֵאת לַגַנָב. – פִּרְצָה
- הַכַּדוּרַגְלָן פָּרַץ אֶת הַהֲגָנָה הַצְפוּפָה. – פָּרַץ
- הַתַלְמִידִים פָּרְצוּ בִּצְחוֹק. – פָּרְצוּ
- הָאוֹנִיוֹת עָגְנוּ בְּמִפְרָץ חֵיפָה – מִפְרָץ
האם הרכבת תגיע לאילת? – עמוד 3
בקשו מהתלמידים לעיין במפה ולהסביר מה מסובך כל-כך לבנות קו רכבת לאילת? – אילת רחוקה מהמרכז, ואין הרבה יישובים בדרך.
האם הקורונה חוזרת? – עמוד 3
בקשו מהתלמידים לספר על דבר אחד או שניים שהם זוכרים מהקורונה.
נושא הבחירות – חזירי בר – עמוד 4
בכל בחירות, המועמדים רוצים לשכנע את הבוחרים להצביע בשבילם.
לכן, הם מדברים על הנושאים שחשובים לבוחרים, כמו: מצב הניקיון בעיר, מצב גני המשחקים, בעיות הפקקים, מחסור במועדונים לילדים ונוער, היעדר חנויות מזון וכדומה.
בקשו מהתלמידים לכתוב על דבר אחד שהם היו רוצים לשנות בעיר או בשכונה שלהם. כמובן, שהם צריכים להסביר מדוע הם רוצים לבצע את השינוי.
מָה קָרָה לַבִּנְיָין הַמְפוּרְסָם בְּבַת-יָם? – עמוד 5
בקשו מהתלמידים להשלים את המילים החסרות.
בַּשָׁנָה שֶׁעָבְרָה _________ לָכֶם עַל בִּנְיָין בְּבַת-יָם שֶׁקִיבֵּל אֶת הַ_________ הַלֹא נָעִים – ‘הַבִּנְיָין הַמְכוֹעָר בְּיוֹתֵר בָּעוֹלָם’.
זֶה קָרָה _________ שֶׁאֲתָר אִינְטֶרְנֶט חָשׁוּב פִּרְסֵם _________ עַל הַבִּנְיָין.
אַחֲרֵי _________ הַכַּתָבָה, אֲנָשִׁים מִיִשְׂרָאֵל וּמֵהָעוֹלָם הִגִיעוּ לְבַת-יָם _________ לִרְאוֹת אוֹתוֹ.
לָאַחֲרוֹנָה, הוּא _________, כְּדֵי לִבְנוֹת בִּמְקוֹמוֹ בִּנְיָין _________ וְיָפֶה.
“אֲנַחְנוּ שְׂמֵחִים שֶׁהוּא _________”, אוֹמְרִים בְּבַת-יָם. “עַכְשָׁיו אֲנַחְנוּ כְּבָר לֹא _________ מֵהַתוֹאַר הַזֶה”.
מְעַנְיֵין אֵיזֶה בִּנְיָין הוּא הַ_________ בְּיוֹתֵר עַכְשָׁיו…
האם כדאי להביא כלבים לעבודה? – עמוד 6
בכתבה זו אנו מדווחים על כך, שבמקומות עבודה רבים מרשים לעובדים להביא כלבים.
בקשו מהתלמידים לקרוא את הכתבה, ולחוות את דעתם בשאלה:
האם יהיה זה טוב להביא כלבים לבית הספר?
ימים מיוחדים בשנה – עמוד 7
הפעם, מדור זה עוסק בשפת הסימנים שמיועדת לחרשים.
דברו עם התלמידים על הבעיה של האנשים החרשים.
אפשר אולי גם לבקש מכמה מהם לאטום את האוזניים בשעה שמישהו מספר בדיחה.
בקשו מהם לספר מה הם הרגישו לאחר שכולם צחקו מהבדיחה או מהסיפור, ואילו הם לא שמעו דבר.
ועוד… כפי שאנו מבקשים בכתבה, בקשו מהתלמידים ללמוד כמה מילים בשפת הסימנים.
איך הבתים האלה עומדים? – עמוד 9
תרגיל זה נועד לאמן את התלמידים בשימוש במילים נרדפות. לכן במשפטים הבאים, ביצענו כמה שינויים. פשוט, החלפנו את המילים המקוריות במילים נרדפות.
בקשו מהתלמידים לכתוב את המשפטים מחדש, עם מילים משלהם או עם מילים שמופיעות במקור בכתבה.
כדי להקל על התלמידים, סימנו בקו תחתון את המקומות בהם ביצענו שינויים.
אין לנו ספק, שאתם גרים בבתים חזקים וטובים. אולם, לצערנו, יש כאלה בעולם שמתגוררים בבתים רעועים, שקשה לתפוס איך הם עומדים בכלל.
אחת מהם היא הילדה שבצילום, שמתגוררת בשכונת עוני במנילה, עיר הבירה של הפיליפינים.
כפי שאפשר לראות בצילום, היא מתבוננת מחלון הבית שלה על מה שקורה בחוץ, בשכונה שלה. שימו לב, שכל הבתים בנויים מעץ, ולא נראה שהם מאוד חזקים….
כל הכתבות בעמודים 9-8
לפניכם שני טורים שיש קשר בין המילים שבהם. בקשו מהתלמידים למתוח קו בין המילים הקשורות.
טור א’ טור ב’
כדור פורח ספרד
כובע פיליפינים
גראן קנריה חזקים
פרסומת סוכר
מנילה נהר
יציבים פעמון
טיפול רפואי מלח
כל הכתבות בעמוד 16
לפניכם משפטי אמת ושקר המתייחסים לכתבות שבעמוד 16. בקשו מהתלמידים לסמן איזה משפט הוא אמיתי ואיזה משפט הוא שקרי.
- בהודו מתחשבים בעיוורים.
- כתב ברייל, הוא הכתב של העיוורים.
- בעמוד זה יש כתבה על הבית של מיקי מאוס.
- מי שרוצה יכול לגור בבית הזה.
- הבית הזה נמצא בקליפורניה שבארצות הברית.
- ברעננה צבעו חניות בצבע צהוב.
- בחניות האלה יכולים לחנות רק ילדים.
- בחנייה מצולמת מכונית אדומה.
מי רוצה לגור בבית של ברבי – עמוד 16
בכתבה זו אנו מספרים על הבית של ברבי.
כפי ששמתם לב, בכתבה אנו כותבים על בתים באופן כללי, בלשון רבים ועל הבית של ברבי בלשון יחיד, ועל כך התרגיל הבא:
בקשו מהתלמידים למלא את הטורים השונים, על פי המילים הנמצאות בכל שורה.
| יָחִיד | רַבִּים | מִין (זָכָר/נְקֵבָה) |
| בובות | ||
| צעצועי | ||
| בית | ||
| רוצה | ||
| מוכּרים | ||
| יכול | ||
| לילות | ||
| צבע | ||
| מכיר | ||
| בגדים |
שאלות לתרגול הקריאה המרפרפת. . – העיתון כולו.
אפשר לתרגל כשעורי בית או כתחרות משעשעת בכיתה
תרגיל זה נועד לשפר את היכולת של התלמידים להבין שאלות ולענות עליהן בקצרה.
כאשר התלמידים מתקשים למצוא את התשובה, רצוי לומר להם את מספר העמוד של השאלה.
(כמובן, שהעיתונים צריכים להיות בידי התלמידים לאורך החידון):
- באיזו עיר מסמנים חניות בצבע אדום? – ברעננה – עמוד 16
- לפי המסופר בעמוד 3, מי סובל יותר? – חסרי הבית (הומלסים)
- מהו נושא הבחירות בחיפה? – חזיר בר – עמוד 4
- לאיזו מדינה יש עודף מים? – לישראל – עמודים 1 ו-4
- למי ‘שייך’ הבית שמצולם בעמוד 16? – לברבי
- רק למי יש סנטרים? – לבני האדם – עמוד 11
- איזה בעל חיים מצולם בעמוד 13? – כלב
- באיזו מדינה התפרץ הר הגעש שעליו מסופר בעמוד הראשון? – מקסיקו
- מה עושה האיש שמצולם בעמוד 13? – אמבטיית קרח
- איזה בעל חיים מצולם בעמוד 13 למעלה? – קיפוד ים
- איזה ירק מצולם בעמוד 10? – תפוח אדמה
- איזו מדינה חוזרת לשמור על היערות? – ברזיל – עמוד 5
- מי שולח לקנדה 20 אלף פרחי צבעוני בכל שנה? – הולנד – עמוד 11
- מה חובש האיש שמצולם בעמוד 8 למעלה? – כובע פעמון
- איזה כלי טיס מצולם בעמוד 8? – כדור פורח
- באיזו מדינה מתחשבים בעיוורים? – ביפן – עמוד 16
- בתוך מה נמצא האיש שמצולם בעמוד 9 למטה? – בתוך מלח
- איזו מדינה חופרת בור עמוק בתוך כדור הארץ? – סין – עמוד 6
- איזה בעל חיים מצולם בעמוד 11 למטה? – היפופוטם
- באיזו עיר צולם הבניין שבעמוד 5? בבת-ים