Teachers’ Guide – Issue No. 428
רעיונות הפעלה למורה – גיליון 428
עיתון ינשוף – 02-6437153, www.hebrewtoday.com
מורות ומורים יקרים,
הנה אנחנו כבר לאחר חופשת הפסח, ואנחנו נכנסים לישורת האחרונה של שנת הלימודים.
כולנו מקווים שהחלק האחרון של השנה יהיה פורה, מעניין, ושקט לכולם.
הכותרת הראשית של העיתון עוסקת בביקור נכבדים דרוזים מסוריה בישראל. הביקור מעורר תקווה, שאולי יש איזה שהוא שינוי במזרח התיכון, וזה מה שאנחנו רוצים שהקוראים ירגישו.
זו אולי נאיביות מסויימת, אבל אנחנו מעדיפים להיות נאיבים, מאשר רואֵי שחורות.
ובאווירה אחרת לגמרי, אנו מביאים כתבה שעוסקת בטעות של מאפיית ‘אנג’ל’ (עמוד 5). שימו לב לדרך שהמאפייה התמודדה עם הטעות שלה וראו הפעלה בנושא.
עבודה נעימה, צוות ‘ינשוף’
דרוזים מסוריה ביקרו בישראל – עמוד 4
לפניכם טבלה ובה מילים בצורת יחיד או בצורת רבים. השלימו את הטבלה לפי הצורות וכתבו מהו המין של
המילים – זכר או נקבה. בדקו את עצמכם על- ידי הוספת תואר למילה ביחיד.
| יָחִיד | רַבִּים | מִין (זָכָר/נְקֵבָה) |
| חודשים | ||
| נכבד | ||
| עברו | ||
| הגיע | ||
| אורח | ||
| שלטונות | ||
| הגיב | ||
| קדוש | ||
| ביקורים | ||
| חושב |
מה זה לחם ‘בטעות’? – עמוד 5
על פי המסופר בכתבה, מאפיית ‘אנג’ל’ עשתה טעות בחיתוך אחד מסוגי הלחם שלה.
היא החליטה שלא להסתיר את הדבר מהלקוחות, אלא להדגיש אותו. הם אף פרסמו את העניין בתקשורת.
מההתנהלות שלהם אפשר ללמוד כמה דברים חשובים, שראוי שגם התלמידים יפנימו.
- כאשר עושים טעות, לא לפחד להודות בכך. (בסופו של דבר זה יתגלה).
- לפעמים, טעות יכולה להיות דווקא יותר טוב ממה שתוכנן או לפחות פרסומת טובה.
- יכולת לנצל את המצב. שכן, אנשי המאפייה הפכו חיסרון (הטעות) ליתרון (מוצר מעניין שכדאי לקנות).
הפעלה:
לפניכם, כמה מקרים של טעות. בקשו מהתלמידים: 1. לכתוב התנצלות על הטעות. 2. להפוך את הטעות ליתרון.
- לתלמיד נפל בקבוק מים שהרטיבו את הרצפה. – 1. הוא מתנצל, 2. המים ניקו כתמים שהיו במקרה על הרצפה.
- אוטובוס איחר לתחנה. – 1. הנהג מתנצל. 2. נוסעת שמחה מפני שבזכות האיחור, היא הספיקה לאוטובוס.
- מורה נתנה שיעור בטעות. – 1. היא מתנצלת שזה לא היה בחומר שצריכים ללמוד. 2. מתברר מאוחר, שהחומר הזה היה בבחינה של משרד החינוך והתלמידים עברו אותו בקלות.
תלמידים שיגרו לוויינים – עמוד 5
לפניכם, משפטים המתארים את מה שמסופר בכתבה. אולם, הם התבלבלו לנו, והם מופיעים שלא לפי סדר האירועים.
האם תוכלו לסדר אותם לפי סדר האירועים (לא בהכרח לפי סדר הכתבה). שימו לב, שחלק מהמשפטים לא מופיע במפורש בכתבה, אבל מבינים מהכתבה שהם התרחשו. (הסוגריים מציינים את מיקום המשפט לפי הסדר הנכון של האירועים).
- כֹּל הַלַוְויָינִים נִשְׁלְחוּ לִפְנֵי כְּחוֹדֶשׁ לֶחָלָל. (5)
- תַלְמִידִים מִתִשְׁעָה מְקוֹמוֹת בָּאָרֶץ בָּנוּ לַוְויָינִים. (3)
- עַכְשָׁיו הַלַוְויָינִים מִסְתוֹבְבִים בֶּחָלָל. (9)
- עַל אֶחָד הַלַוְויָינִים כָּתְבוּ הַתַלְמִידִים ‘יַרְכָּא’. (4)
- הַסִיפּוּר עַל הַתַלְמִידִים וְעַל הַלַוְויָינִים נִכְתַב בְּעִיתוֹן ‘יַנְשׁוּף’. (8)
- סוֹכְנוּת הֶחָלָל הַיִשְׂרְאֵלִית הֶחְלִיטָה לִשְׁלוֹחַ לַוְויָינִים לֶחָלָל. (1)
- הַתַלְמִידִים עוֹקְבִים כֹּל הַזְמַן אַחַר הַלַוְויָינִים וּמְפַקְחִים עֲלֵיהֶם מֵהָאָרֶץ. (6)
- סוֹכְנוּת הֶחָלָל הַיִשְׂרְאֵלִית פָּנְתָה לְבָתֵי סֵפֶר שׁוֹנִים בְּהַצָעָה לִבְנוֹת אֶת הַלַוְויָינִים. (2)
- “הַפְּרוֹיֶיקְט מַרְאֶה אֶת הַחַדְשָׁנוּת הַיִשְׂרְאֵלִית”, אָמַר אוּרִי אוֹרוֹן, מְנַהֵל סוֹכְנוּת הֶחָלָל. (7)
הַאִם תַרְנְגוֹלִים חֲכָמִים? – עמוד 6
בקשו מהתלמידים להשלים את המילים החסרות על-פי הכתבה.
מַדְעָנִים מְנַסִים __________ עַד כַּמָה בַּעֲלֵי חַיִים חֲכָמִים. אַחַת הַ__________ שֶׁלָהֶם הִיא לְהַרְאוֹת לְבַעַל הַחַיִים אֶת __________ בְּמַרְאָה. אִם הוּא __________ אֶת עַצְמוֹ, זֶה סִימָן שֶׁהוּא חָכָם.
__________, דוֹלְפִינִים, שִׁימְפַּנְזוֹת וּפִילִים מְזַהִים אֶת עַצְמָם בַּ__________, וְזֶה מַרְאֶה שֶׁהֵם חֲכָמִים יוֹתֵר מִ__________ אֲחֵרִים.
לָאַחֲרוֹנָה, __________ בָּדְקוּ אִם תַרְנְגוֹלִים מְזַהִים אֶת עַצְמָם בַּמַרְאָה.
הַשִׁיטָה שֶׁלָהֶם לִבְדוֹק זֹאת הָיְתָה __________ בִּמְיוּחָד.
הֵם יָדְעוּ שֶׁבְּכֹל פַּעַם שֶׁתַרְנְגוֹל רוֹאֶה __________ מֵעָלָיו, הוּא קוֹרֵא בְּקוֹל כְּדֵי __________ אֶת הַתַרְנְגוֹלִים מִסָבִיב. אוּלָם כַּאֲשֶׁר הוּא לְבַד, הוּא יוֹשֵׁב בְּ__________, מִפְּנֵי שֶׁאֵין לוֹ אֶת מִי לְהַזְהִיר.
בַּ__________ שֶׁעָרְכוּ (עָשׂוּ) הַמַדְעָנִים, הֵם שָׂמוּ תַרְנְגוֹל לְיַד מַרְאָה, וְ__________ מֵעָלָיו בּוּבָּה שֶׁל נֵץ. הַתַרְנְגוֹל נִשְׁאַר בְּשֶׁקֶט, מִתוֹךְ __________ שֶׁהוּא זֶה שֶׁבַּמַרְאָה וְשֶׁאֵין תַרְנְגוֹלִים אֲחֵרִים בַּ__________.
מִכָּאן הֵבִינוּ הַמַדְעָנִים שֶׁהַתַרְנְגוֹלִים הֵם בַּעֲלֵי חַיִים __________.
למה הדבורה לא ישנה בכוורת? – עמוד 6
תרגיל זה נועד לחזור על רעיון השורשים בשפה העברית. הפעם, אנחנו עוסקים בשורש חז”ר, שממנו יוצאת המילה ‘חוזרת’ שמופיעה בכתבה. בקשו מהתלמידים להשלים את המשפטים הבאים, כאשר כל מילה חסרה יוצאת מהשורש חז”ר. משורש זה יוצאות מילים שמבטאות דברים שהיו סגורים ונפתחו, או שהיו קטנים וגדלו… אפשר להיעזר במחסן המילים.
- התלמיד __________ את הספר לספרייה. – החזיר
- היום בשיעור מדע, למדנו על __________ הגשם. – מחזור
- אמא שלי תמיד __________ למסעדה הזו. היא אומרת שהאוכל שם ממש טעים. – חוזרת
- השחקנים בתיאטרון עשו __________ אחרונה. – חזרה
- הילדה קיבלה צעצוע של חברה ולא רצתה __________ אותו. – להחזיר
- קיבלתי __________ כספי, לאחר שלא קיבלתי את מה שהזמנתי. – החזר
- שמתי את הבקבוק במיכל המִחזור. – מחזור
- __________ לשכנה את הסיר שקיבלתי ממנה בשבוע שעבר. – החזרתי
- אוי, שכחתי את הילקוט שלי בכיתה! מי רוצה __________ איתי לבית הספר? – לחזור
מחסן מילים: * חֲזָרָה * חוֹזֶרֶת * הֶחֱזִיר * מַחֲזוֹר * הֶחְזֵר * הֶחֱזַרְתִי * לַחְזוֹר * לְהַחְזִיר * מִחְזוּר *
כל הכתבות בעמודי האמצע (9-8)
המשפטים שלפניכם, לקוחים מהכתבות השונות בעמודי האמצע.
שייכו כל משפט לכתבה שלו. אפשר להסתפק בכתיבת מספר הכתבה שבתוך המשולש.
- לתחרות כלבים שנערכה באנגליה, הגיעו כלבים מגזעים שונים. (20)
- יש גם בני אדם עם עיניים בשני צבעים. (20)
- היא חבשה על ראשה יצירה צבעונית. (21)
- לתחרות פשטידות שנערכה לאחרונה באנגליה הגיעו אופים רבים. (22)
- שופט מריח את אחת הפשטידות. (22)
- בכל שנה מתקיים בהודו פסטיבל צבעים, בשם ‘הולי’. (23)
- ריקה ווּ מהונג-קונג היא זמרת מיוחדת. (24)
- ריקה בהופעה רגילה ובתלבושת מסורתית. (24)
- טדי סווימס הוא זמר ומשורר אמריקאי. (25)
- “כשהן עליי, אני מרגיש יותר בטוח”, אומר טדי. (25)
הכרזה הישנה חוזרת – עמוד 13
לאחר קריאת הכתבה, בקשו מהתלמידים להציע נושאים לכרזה משלהם. הם יכולים לבחור בנושא שלדעתם הוא חשוב מספיק. אפשר גם לבקש מהם להכין כרזה, שבה נמצאים כל האלמנטים הקשורים לנושא שלהם.
לדוגמה:
- שמירה על ניקיון הכיתה, בית הספר והסביבה.
- כיבוד האחר – מורים, תלמידים, הורים ואחרים.
- זהירות בדרכים.
- לשמור על בריאות – תזונה, פעילות גופנית, חיסונים וכדומה.
בקשו מהתלמידים גם להמציא סיסמאות לנושא שהם בחרו.
שווארמה בפיתה? – לא בדיוק – עמוד 16
תרגיל זה נועד לפתח את הדמיון של התלמידים.
בקשו מהם להמציא מאכלים עם שילובים שונים. כמובן, שהשילובים האלה צריכים להיות הגיוניים ולא סתמיים.
למשל: קוטג’ בגביע של גלידה; בצל ממולא בשוקולד; דגני בוקר עם מיץ תפוזים במקום חלב ועוד.
שאלות לתרגול הקריאה המרפרפת – העיתון כולו
תרגיל זה נועד לשפר את היכולת של התלמידים להבין שאלות ולענות עליהן בקצרה. אפשר לתרגל כשיעורי בית או כתחרות משעשעת בכיתה. כאשר התלמידים מתקשים למצוא את התשובה, אפשר לומר להם את מספר העמוד של השאלה (כמובן שהעיתונים צריכים להיות בידי התלמידים לאורך החידון):
- מי ביקר בישראל? – דרוזים (עמ’ 1 ועמ’ 4)
- כמה עצים חדשים תיטע הקרן הקיימת לישראל בשנה הקרובה? – 500 אלף עצים (עמ’ 1)
- היכן נפתחה תחנת חשמל חדשה? – בצפון (אייטם בעמ’ 3)
- איך קוראים לגן החיות החדש בבאר-שבע? – מדבריום (אייטם בעמ’ 3)
- לפי המסופר בעמוד 3, איזה בעלי חיים מצילים חיים? – עכברים (אייטם בעמ’ 3)
- מי או מה מביא איתו חולדות? – הרכבת הקלה (עמ’ 4)
- על-פי המסופר בעיתון, מי שיגר לוויינים? – תלמידים (עמ’ 4)
- היכן נתגלו אריות? – בנגב (עמ’ 5)
- באיזו מדינה פתרו בעיות של הצפות? – ביפן (עמ’ 6)
- על אילו שני בעלי חיים מסופר בעמוד 6? – על תרנגולים ועל דבורים
- על-פי המסופר בעמוד 7, היכן היתה תערוכת בנייה? – באתר בנייה
- ממה עשויים העיגולים שנמצאים בשיער של הדוגמנים שמצולמת בעמוד 8? – מפקקים
- מה עושה האיש שמצולם בעמוד 8? – מריח פשטידה
- מה שמו של הזמר והמשורר שמצולם בעמוד 9? – טדי סווימס
- לפי הכתוב בעמוד 11, איך אנחנו יודעים שכלב שמח? – הוא מכשכש בזנב שלו לצד ימין
- למי מיועד המשחק כדורשער? – לעיוורים (עמ’ 12)
- איזו מדינה ממשיכה לקנות שחקנים? – ערב הסעודית (עמ’ 12)
- מהיכן הילדה שמציגה פוסטר בעמוד 13? – מאום אל פאחם
- מה שמו של הילד שהפך להיות שוטר ליום אחד? – עבדאללה אלקוט (עמ’ 16)
- מה אוכל האיש שמצולם בעמוד 16? – שווארמה בשקית צ’יפס